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Thèse de doctorat : Souleymane Coulibaly s’intéresse au développement professionnel des professeurs sans formation professionnelle initiale

<p><strong>Devant un jury constitué d’éminentes personnalités universitaires burkinabè&comma; Souleymane Coulibaly a présenté et défendu brillamment&comma; dans le cadre de sa soutenance de thèse&comma; les résultats de ses travaux de recherche sur « Les initiatives d’autoformation des professeurs sans formation professionnelle initiale &colon; des effets sur leurs pratiques enseignantes »&period; C’était le 22 octobre dernier à l’Université Norbert-Zongo de Koudougou&comma; où il a été sacré docteur en Sciences de l’éducation&comma; option andragogie&period; <&sol;strong><&sol;p>&NewLine;<div class&equals;"article&lowbar;content">&NewLine;<p>Après la présentation et la défense de ses résultats de recherche devant un jury présidé par Pr Afsata Paré&sol;Kaboré&comma; ce 22 octobre 2020&comma; Souleymane Coulibaly a été déclaré digne&comma; avec la mention très honorable&comma; du grade de docteur en Sciences de l’éducation&period; Ses travaux de recherche ont concerné les enseignants des lycées et collèges n’ayant pas bénéficié de formation professionnelle initiale&comma; en l’occurrence les « professeurs recrutés sur mesures nouvelles »&comma; les « instituteurs reconvertis »&comma; les « bénéficiaires du Programme emplois-jeunes pour l’éducation nationale &lpar;PEJEN&rpar; »&comma; les « détenteurs d’une autorisation d’enseigner délivrée par le ministère »&comma; les « vacataires »&period;<&sol;p>&NewLine;<p><span class&equals;"spip&lowbar;document&lowbar;113767 spip&lowbar;documents spip&lowbar;documents&lowbar;center"><br &sol;>&NewLine;<img src&equals;"http&colon;&sol;&sol;lefaso&period;net&sol;local&sol;cache-vignettes&sol;L600xH450&sol;2-5364-c4fa9&period;jpg&quest;1604012486" width&equals;"600" height&equals;"450" alt&equals;""><&sol;span><&sol;p>&NewLine;<p>Sous la direction du Pr Tindaogo Félix Valléan&comma; professeur titulaire en Sciences de l’éducation&comma; le nouveau docteur est parti du constat que ces enseignants éprouvent d’énormes difficultés dans leurs prestations pédagogiques&period; Au même moment&comma; les actions de formation continue&comma; notamment les animations pédagogiques&comma; les ateliers de formation&comma; les universités d’été et les visites de classe qui devraient les aider à combler leur manque de formation pédagogique et didactique et à améliorer leurs pratiques enseignantes&comma; ne sont pas menés de manière régulière et élargie&period; Conséquence&comma; les enseignements de ces personnels font généralement l’objet de critiques car jugés non satisfaisants&period;<&sol;p>&NewLine;<p>Conscients de leurs lacunes&comma; ces enseignants développent des initiatives d’autoformation professionnelle se rapportant notamment à la lecture de documents professionnels&comma; mais aussi à l’analyse de leurs pratiques de classe par leurs proches collègues et&sol;ou au sein de groupes informels d’enseignants&period; En général&comma; ces initiatives d’autoformation leur permettent d’acquérir des savoirs et des savoir-faire pédagogiques et didactiques relatifs à la gestion de classe&comma; aux inscriptions officielles&comma; aux méthodes et techniques d’enseignement&period;<&sol;p>&NewLine;<p><span class&equals;"spip&lowbar;document&lowbar;113768 spip&lowbar;documents spip&lowbar;documents&lowbar;center"><br &sol;>&NewLine;<img src&equals;"http&colon;&sol;&sol;lefaso&period;net&sol;local&sol;cache-vignettes&sol;L600xH450&sol;3-4547-cc9a6&period;jpg&quest;1604012486" width&equals;"600" height&equals;"450" alt&equals;""><&sol;span><&sol;p>&NewLine;<p>Toutefois&comma; leur quête personnelle de savoir et savoir-faire professionnels se heurte le plus souvent à des difficultés tenant à l’indisponibilité de leurs collègues&comma; au manque de documentation pédagogique appropriée&comma; à l’éloignement des services d’encadrement&comma; au manque de temps à consacrer à la quête du perfectionnement professionnel&period;<&sol;p>&NewLine;<p>Pour contribuer à résorber ces difficultés&comma; Dr Coulibaly suggère la mise en place d’un système de tutorat entre ces professeurs et leurs collègues expérimentés&comma; l’organisation de formations ciblées à leur profit&comma; leur dotation en ressources documentaires physiques et la mise à leur disposition de ressources documentaires numériques&period;<&sol;p>&NewLine;<p><span class&equals;"spip&lowbar;document&lowbar;113769 spip&lowbar;documents spip&lowbar;documents&lowbar;center"><br &sol;>&NewLine;<img src&equals;"http&colon;&sol;&sol;lefaso&period;net&sol;local&sol;cache-vignettes&sol;L600xH450&sol;4-2938-70bbb&period;jpg&quest;1604012486" width&equals;"600" height&equals;"450" alt&equals;""><&sol;span><&sol;p>&NewLine;<p>L’étude ainsi réalisée&comma; le jury d’experts en Sciences de l’éducation l’a trouvée originale&comma; riche et très utile pour l’amélioration de la qualité du système éducatif burkinabè&period; Du reste&comma; son auteur&comma; le désormais Dr Coulibaly&comma; est naturellement animé d’une légitime fierté d’avoir atteint son objectif&comma; celui d’analyser la contribution des initiatives d’autoformation professionnelle à l’amélioration des pratiques de classe de ces enseignants chargés de dispenser le savoir dans les lycées et collèges sans savoir au préalable reçu de formation spécifique et inspirante à cet effet&period;<&sol;p>&NewLine;<p><strong>Lefaso&period;net <&sol;strong><&sol;p>&NewLine;<&sol;div>&NewLine;<p>Source &colon; <a href&equals;"http&colon;&sol;&sol;lefaso&period;net&sol;spip&period;php&quest;article100319" target&equals;"&lowbar;blank" rel&equals;"noopener noreferrer">lefaso&period;net<&sol;a><&sol;p>&NewLine;<p>Faso24<&sol;p>&NewLine;

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